پایان نامه نیازهای آموزشی مدیران مدارس دولتی

شناخت و بررسی نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه دولتی شهرستان کرج

مقدمه

در هر سازمانی بدون توجه به نوع هدف، به وسیله کارکنان اموری به اجرا در می آید که در نهایت به صورت مجموعه ای که ماحصل سرمایه گذاری است شکل می گیرد. بدینسان نتیجه کار اعضاء به صورت منسجم متجلی می شود. در سازمان ها و مؤسسات هر کاری نیازمند مهارت ها و به کارگیری دانش های در رابطه است. سازمان ها با توجه به این نیاز، شرایط احراز شغل نیروی انسانی خود را تهیه نموده و به گزینش می پردازند. هر چند در بدو استخدام نیروی تازه وارد در سازمان، با شغل خود انطباق کیفی دارد ولی اگر مدیریت آنها را کارآموزانی مستعد تلقی نکند، نخواهد توانست در پروراندن آنها اقدام نموده و در نتیجه از نیروی انسانی مفید برخوردار گردد. چرا که محبوس نگهداشتن تجارب و مهارت های شغلی افراد، روح تعالی و رشد را در اعضاء خفه کرده و موجبات سد تحرک و پویایی آنها را فراهم می کند.

با اجرای برنامه های آموزشی در سازمان ها می توان به رشد نیروی انسانی کمک کرد. آموزش تنها وسیله همگام شدن با تغییراتی است که در گذر زمان ایجاد می شود. تغییر و تحولات سیاسی، اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی و پیشرفت علم و تکنولوژی نیازهای آموزشی گوناگونی را به سازمان ها تحمیل می کند.

برنامه های آموزشی را تنها هنگامی باید طراحی و اجرا کرد که مطمئن باشیم می تواند به حل مشکلات، کمک مؤثری بنماید، بنابراین، عاقلانه ترین راه برای تصمیم گیری درباره مسائل مربوط به آموزش کارکنان باید براساس بررسی و مطالعه کامل کل سازمان باشد. با شناخت سازمان و مسائل موجود در آن خواهیم دانست که آموزش کارکنان چگونه می تواند به ما در رفع این مشکلات کمک کند.

بر این اساس، اولین قدم در تجویز آموزش برحسب داده های نیاز سنجی که به وسیله پرسشنامه ها و مشاهدات به دست می آید صورت می گیرد.

هدف تحقیق:

شناخت و بررسی نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه دولتی شهرستان کرج.

آموزش کارکنان شبیه نگهداری ماشین آلات است. ماشین ها برای آنکه در بالاترین حد کارایی کار کنند به دوره سازگاری یا تطبیق و سپس تعمیر منظم نیاز دارند. برای به حداکثر رساندن اثربخشی افراد باید کارکنان را با محیط کار آشنا نموده و سپس به صورت دوره ای آموزش هایی برای آنها تدوین نمود.

یکی از وظایف اصلی و حیاتی در هر سازمانی آموزش کارکنان است، زیرا داشتن کارکنان ورزیده یکی از مهم ترین عوامل در میزان کارایی و کارآمدی سازمان ها است. کارایی و اثر بخشی هر سازمانی تا حد قابل ملاحظه ای به نحوه مدیریت و کاربرد صحیح و مؤثر منابع انسانی بستگی دارد. طبیعی است که هر قدر سازمان ها گسترده تر و متنوع تر گردند، به مشکلات و اهمیت اداره این نیروی عظیم افزوده خواهد شد. بنابراین، مدیران باید به دانش و بینش لازم جهت مواجه شدن و حل مشکلات این عامل پیچیده و حساس مجهز شوند.

مطالعات بین المللی نشان داده است که بین رشد اقتصادی و آموزش رابطه مستقیمی وجود دارد. مطالعات هاربیسون و مایرز نشان می دهد بین شاخص رشد اقتصادی و رشد نیروی انسانی ضریب همبستگی قابل توجهی (888 /0) وجود دارد. از این پدیده می توان اینگونه نتیجه گرفت که رشد و توسعه اقتصادی به منابع نیروی انسانی نیازمند است. اهمیت آموزش از قدیم مورد توجه اقتصاددانان بوده است و دانشمندانی چون آدام اسمیت و جان استوارت میل به اهمیت و نقش تولیدی آموزش از طریق افزایش بازدهی نیروی کار اشاره کرده اند، و آلفردمارشال یکی دیگر از پیش کسوتان اقتصاد می گوید: با ارزش ترین نوع سرمایه گذاری، سرمایه گذاری در انسان ها است.

با توجه به مطالب ذکر شده می توان گفت: بدون آموزش کارکنان رشد سازمان ها کاهش خواهد یافت و در نهایت بی توجهی به امر آموزش نیروی انسانی سرنوشت و بقای سازمان را با خطر مواجه خواهد ساخت.

مفاهیم آموزش

تعریف آموزش

آموزش را می توان جریانی دانست که افراد طی آن مهارت ها، طرز تلقی ها و گرایش های مناسب را برای ایفای نقش خاصی در جهت تحقق هدفی معین می آموزند. جریان آموزش شامل محتوی، جهت و تأکیدهای خاص است. طی این جریان، معلومات در ذهن فرد جایگزین شده و با آگاهی های قبلی وی تلفیق می شوند و در نتیجه در رفتار و نحوه دید فرد تغییراتی به وجود می آید.

آموزش صحیح سبب افزایش بازدهی در شغل فرد و نیز ایجاد آمادگی برای قبول مسئولیت های آتی در وی می شود.

منابع نیازهای آموزشی

منابع نیازهای آموزشی به طور کلی عبارتند از:

- آرمان ها، اهداف و استراتژی های سازمان(شغل)

- نوع کار، وظایف شغلی و ابزار مورد استفاده و سایر الزامات آن

- محیط

- همچنین نیازهای آموزشی، در سطح فردی ممکن است از موارد زیر منتج شود:

- انجام کارهای مختلف توسط یک فرد

- انجام همان کار قبلی به روشی متفاوت

شرایط زیر نیز ضرورت توجه و اقدام برای شناسایی نیازهای آموزشی را ایجاب می کند:

- احساس وجود یا مشاهده یک شکاف دانش یا مهارتی در سازمان(به طور کلی) یا در بین گروهی خاص از کارکنان

- پیش بینی و یا بروز مشکلات نگرشی و رفتاری در سازمان یا در بین گروهی از کارکنان

- مشخص شدن قصور و یا کاستی آگاهانه یا ناآگاهانه در عملکرد افراد

- آمادگی فرد برای ارتقاء

- در مواردی که آموزش علیرغم مؤفقیت در حصول نتایج آموزشی، اهداف و برون داده ها یا پیامدهای مطلوب را محقق نکرده است،

نیازسنجی آموزشی

نیازسنجی به عنوان یکی از مؤلفه های مهم در بسیاری از حوزه ها که با برنامه ریزی برای دستیابی به اهداف معینی سروکار دارند، از دیرباز مورد توجه بوده است. بررسی ها نشان می دهد که نیازسنجی در مقام مقایسه، بیشتر در ارتباط با خدمات اجتماعی و بهداشت از جایگاه ویژه ای برخوردار است.

زیرا در این حوزه ها نیاز همواره به عنوان یک اصل زیربنایی، که روشنگر نوع خدمات مورد نظر و جمعیتی که باید آن خدمات را دریافت نمایند، مورد پذیرش است. در این حوزه ها طرز تلقی حاکم آن است که خدمات عمومی باید نسبت به نیازهای عموم مردم پاسخگو باشد.

نیازهای آموزشی یکی از درون دادهای اصلی سیستم آموزشی است که مبنای اصلی طرح ریزی، اجرا و ارزشیابی فعالیت های سیستم قرار می گیرد. بسیاری مواقع آموزش گیران مجبور می شوند مطالبی یاد بگیرند که عملاً در موقعیت شغلی آنها کاربرد ندارد. این مشکل جدا از تبلیغاتی که دارد ناشی از دو دلیل است: عدم دقت در نیازسنجی و یا نبود خود نیازسنجی در فرایند آموزش. از این رو اولین مانع اثربخش برنامه های آموزشی، عدم تطابق آنها با نیازهای مخاطبان و شرکت کنندگان است.

مقصد نیازسنجی آموزشی دستیابی به اطلاعاتی درباره وظایف اصلی و عملی لازم برای ایفای نقش شغلی و دانش، مهارت ها و نگرش های ضروری برای انجام آن وظایف است. از این رو می توان گفت: نیازسنجی عملاً یک ابزار گردآوری اطلاعات است که چنانچه به درستی اعمال شود ما را از یک موضوع انفعالی و ابهام آمیز در فعالیت های آموزشی خارج می سازد.

فهرست مطالب پایان نامه

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت پژوهش

اهداف تحقیق

سؤال های تحقیق

تعاریف نظری مفاهیم

تعریف عملیاتی مفاهیم

فصل دوم بررسی پیشینه مطالعاتی

زمینه

مفاهیم آموزش

مزایای آموزش

دلایل منطقی برای آموزش

اهداف آموزش

ضرورت آموزش کارکنان

انواع آموزش

مشکلات آموزش

مفهوم نیاز

جمع بندی تعاریف ارائه شده درباره نیاز

طبقه بندی نیازها

نیاز آموزشی

منابع نیازهای آموزشی

نیازسنجی آموزشی

اهداف نیازسنجی

اصول نیازسنجی

انواع نیازسنجی

فنون نیازسنجی آموزشی

فن تجزیه و تحلیل خطا

آموزش و پرورش و اهداف آن

مدیریت مدارس

وظایف مدیر مدرسه

یافته های پژوهش

فصل سوم روش اجرای پژوهش

روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار گردآوری اطلاعات

شواهد مربوط به قابلیت اعتماد و روایی ابزار سنجش

روش تحلیل داده ها

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها

توصیف داده ها

توصیف آماری نمونه مورد تحقیق به تفکیک مدرک تحصیلی، منطقه آموزشی و

جنسیت

توصیف آماری پاسخ های به دست آمده در زمینه سؤالات پژوهشی

تحلیل داده ها

اولویت بندی نیازهای آموزشی

اولویت بندی نیازهای آموزشی در زمینه برنامه ریزی درسی

اولویت بندی نیازهای آموزشی در زمینه امور دانش آموزان

اولویت بندی نیازهای آموزشی در زمینه امور کارکنان آموزشی

اولویت بندی نیازهای آموزشی در زمینه ارتباط مدرسه و جامعه

اولویت بندی نیازهای آموزشی در زمینه تجهیزات و تسهیلات

اولویت بندی نیازهای آموزشی در زمینه اداری و مالی

میانگین پاسخ به هر یک از سؤال های تحقیق

نمایش میانگین متغیرها

مقایسه میانگین سؤال های تحقیق

مقایسه نیازهای آموزشی مدیران دبیرستان های عادی دولتی شهرستان کرج

با تأکید بر جنسیت، مناطق آموزشی و مدرک تحصیلی.

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات

بحث و نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادها

ضمائم

فهرست منابع